Com o surgimento das escolas internacionais no nosso contexto de ensino e aprendizagem, o ensino de conteúdos e língua vem ganhando novos contornos e com necessidades de professores que estejam à altura desta realidade.
Esta metodologia combina o ensino da língua em sintonia com conteúdos que vão desde as ciências, matemática, biologia, geografia, etc. Neste senti do, ela é conhecida como a me todologia AICLE (Aprendizagem Integrada de Conteúdos e Línguas Estrangeiras), em Inglês é conhecida como CLIL (Content and Language Integrated Lear ning) que propõe a aprendizagem simultânea de conteúdos académicos e de uma língua estrangeira, favorecendo a aquisição de habilidades linguísticas e a identidade cultural, enquanto os alunos exploram diferentes áreas do conhecimento.
Para Marsh (2002), AICLE é qualquer contexto educativo de duplo foco no qual uma língua adicional, portanto, não a língua principal dos estudantes envolvidos, é utilizada como meio de ensino e aprendizagem de conteúdos não linguísticos. Neste sentido, ela passa assim a ter um duplo objectivo , isto é, o ensino do conteúdo e em simultâneo o ensino de uma língua estrangeira.
No nosso contexto é desafiante para alguns alunos, em especial para aqueles em que o Inglês não é a primeira língua do falante. Este texto foca nos principais desafios da implementação da AICLE para o nosso contexto educacional e como ela deve ser aborda da nas escolas onde se verifica o surgimento da mesma. Com a incorporação da metodologia AICLE nas escolas internacionais, torna-se necessário recrutar professores que possam responder a essa dinâmica.
Por: ISEQUIEL AFONSO
*Mestre em Educação
